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                  每个孩子都想做老师眼中的好学生,都想得到老师的肯定和鼓励。课标中也说到,“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本

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                  每个孩子都想做老师眼中的好学生,都想得到老师的肯定和鼓励。课标中也说到,“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的个体差异,促进每个学生在原有基础上的发展。”每个的孩子的特点不一样,孩子的学习能力也不一样。对于学习有困难的学生,教师要给予及时的关注与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法。当这些孩子有了进步,我们要及时地给予肯定。即使他们的进步很小,我们也要鼓励这些孩子,帮助这些孩子建立学习数学的兴趣和信心。
                  平时的课堂教学中,为了增强孩子们学习数学的积极性,我们班开展了“纪律好榜样”的课堂评价活动,每堂课表现优秀的孩子获评“纪律好榜样”,而且我会在下课时为好榜样的孩子拍照并发到班级群公示。一段时间后,我发现,孩子们的课堂纪律比以前有了进步,但是对个别自律性特别低的孩子来说,他们觉得自己这节课肯定评不了好榜样,所以纪律方面的进步很小。发现到这个问题后,我对近期的课堂纪律进行了回顾和反思,并对课堂纪律的评价方式进行了完善。我在课堂评价中加入了“状元币”的使用。每堂课的纪律好榜样会得到5分的状元币,其他同学虽然没有获评为好榜样,但是我也会根据孩子当堂课的表现发给孩子相应分值的状元币作为奖励,让孩子知道每节课老师都在关注他们。在发放状元币时,一般我会从1分开始发,根据孩子们的表现,在课堂中一点一点地往上提升分值,来鼓励孩子们课堂中继续加油,继续进步。现在,班里原来自律性特别低的孩子也有了进步,虽然他们每天的进步并不是很大,但是我也会继续及时地鼓励他们,帮助他们改正错误,培养好的行为习惯。

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