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                [原创]如何提高学生学习的内驱力

                2021-02-25   浏览数:

                  
                  [原创]如何提高学生学习的内驱力
                  内驱力是心理学家荣格提出的一个概念,指在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态,表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。学生的学习内驱力,包括三方面的决定成份,即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。学生所有的指向学业的行为都可以从这三方面的内驱力加以解释。
                  结合我这几年的教学经验,现提出几点看法:
                  一、关注学生的认知内驱力
                  认知内驱力即是一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地弄清问题并解决问题的需要。它是指向学习任务本身的一种动机。这是一种最稳定的动机。学生对某一学科的认知内驱力,不是天生的。而是在学习过程中,多次获成功,体验到乐趣,逐渐巩固了最初的求知欲,形成了一种比较稳固的学习动机。
                  1.设计好课堂吸引学生
                  想让一门学科走进学生的心里,教师应当重视每一次与学生交流的机会,用优美的语言去引导学生,用丰富多彩的活动去润色课堂教学,构建好英语与生活的桥,拉近学生心灵与英语的距离。在英语课堂上,我经常让学生去表演一些活动,让学生在活动中快乐地学。
                  2.给学生的学习留有空白点
                  有张有驰,乃文武之道。饭吃得八分饱更美妙。在我们的教学过程中给学生塞太满,可能压抑学生发展的潜能,这样不利于学生长远发展。所以,重难点应留有空白点。
                  3.小组合作原则
                  教师应充分注意、利用学生的内驱力,使学生与学生之间建议一种友好合作的关系,互帮互助,共同解决问题。学生倾向于维护这种合作关系。
                  4.纪律性原则
                  由于学生多种内驱力与课堂学习内驱力的争夺,我们还需强调纪律性原则。事实上,从不喜欢学习到学习较主动的大多数学生,其学习内驱力的控制因素主要在于课堂纪律。学生在被迫学习状态下也会产生学习内驱力,并可能由外部内驱力转化内部内驱力。教师不能因为学生不主动而不管学生。教师应当有效地管理课堂纪律,这也是任一个教师应尽的职责和必备能力。
                  二、关注学生的自我提高内驱力
                  自我提高的内驱力,是学生个体的那种要求自己圆满完成学业而赢得相应地位的需要。这种需要,从儿童进入学习集体开始,日益显得重要。自我提高的内驱力是指向集体的。在学习集体中,一定的学业成就总是能够赢得一定的地位的,成就的大小决定着他们赢得的地位的高低;一定的地位又决定着他所赢得的自尊心。
                  教师在教育教学中要注意因材施教,设计好各种适应学生个体差异的教育教学方案,进行不同的教育,使之各尽其才。教师要充分肯定每一个学生的努力与进步,让每名学生都感觉到集体的温暖,使他们不断得到自我提高的内驱力。
                  三、关注学生的附属内驱力
                  附属内驱力是指学生为了保持长者(家长或教师等)的赞许或认可而表现出来的把学习学好的一种需要。低年级学生认为取得学业成就是为了要从长者那里获得赞许或认可。教师要动员家长一起,充分给予每一个学生应得的的称赞和鼓励,让学生在称赞和鼓励中增强内驱力。要让学生明白,长者们的称赞和鼓励,是要求他去努力学习,取得进步。但并不是所有的学生都是赏识能够改变的。据美国教育心理学家索里和特尔福的研究,“男孩易受斥责影响,女孩易受颂扬影响”,特别是一些有个性的男生,“劝将不如激将”,换一种做法,你也许会发现惊喜。
                  “随风潜人夜,润物细无声。”教师应为学生营造一种乐观向上、积极的教育环境,用教育去丰富学生的人生!

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