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                让课堂“趣”起来

                2021-02-25   浏览数:

                  
                  让课堂“趣”起来
                  现实生活中,人们都喜欢与幽默的人交往,甚至如今很多姑娘找对象就直言:要找幽默男友!
                  听起来有些夸张吗?实则很实际,因为,对“有趣”的好奇与向往,是我们人类的本性所在。
                  “趣”之一:教师趣。记得蔡元培先生曾经这样说过:“教书,并不是像注水入瓶一样,注满了就算完事。最重要是引起学生读书的兴味,做教员的,不可一句一句,或一字有一字的,都讲给学生听。最好使学生自己去研究,教员竟不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”然而,在我们日常的教学中,学生学得兴味索然的现象充斥着我们的课堂。其中原因相当复杂。从目前的教学现状来看,一个班级,真正喜欢学习的、对学习始终充满兴趣的一定不超过三分之一。老师为教知识所累,为分数、排名所累,学生为高难度的接受知识所累,为考试所累,教师教得无味,学生学得无趣的情况比比皆是。
                  “趣”之二:内容趣。怎样让学生在课堂上得到发展,《魅力课堂——高效与有趣的教学》一书在“把握教学形式”中用“引、问、比、动、趣”五个字作了详实的分析和展开。比如说“问——好问题驱动教学”一章,简要叙述了好问题对于教学的双重意义:一、通过解决问题学生学有所获,是实现教学目标的标志;二、问题本身是教学的线索,是牵引、驱动教学的重要力量。的确如此,在当前的课堂教学中,教师组织教学的主要手段是通过问题,用问题串起各个知识点,用问题激发学生的思维。
                  “趣”之三:问题趣。怎样提问恰到好处,是课堂教学中永恒的话题。在听课中发现,很多老师为问而问,没有精心设计问题,导致问题多、杂,问题的思维价值不大。比如教学《威尼斯的小艇》一课,开始让学生根据课题提问,学生提出了如下的问题:“威尼斯在哪里?”“威尼斯的小艇是怎么样的?”“为什么威尼斯的小艇行驶起来轻快灵活?”“威尼斯的小艇和人们的生活有什么关系?”……初看起来,这些问题是学生针对课题的质疑,但细一追究,这几个问题都是假问题,学生课前已经预习过课文,对课文内容有了初步的了解,上述的几个问题是不是问题的问题,这样的质疑唯一的作用就是为了老师的教学,或者是提给听课老师听的。在接下来的教学中,上课老师也没有按照学生的提问展开教学,而是依据自己的教学设计,用细碎的问题把课文讲解了一遍。试问,这样的教学学生在课堂上有什么发展吗?课堂在低效和无趣中游走,和“魅力课堂”背道而驰。

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