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                读《手把手教你做科研》有感

                2021-02-23   浏览数:

                  
                  读《手把手教你做科研》有感
                  有幸拜读胡远明老师的《手把手教你做科研》这本书,让我受益匪浅。这本书告诉我教育科研到底把教师放置在一个什么样的环境和位置上才能去做这件事,简单明了。在日常的教学活动中,作为教师在授课的同时也要注意发现问题,及时去寻找解决问题的方式方法,这便是基本的科研;褂ニ伎既绾谓饩隹翁庋芯恐械男挛侍,并正确看待科研任务。
                  教师要学会自我诊断课堂,具有一定的课堂问题意识。教师对于日常教学中一些细节性问题的不断追问和反思,实质上就是一种研究行为。研究其实就是解决我们自身在教育工作中遇到的实际问题或者难题的过程。这样一种简单、接地气的研究理念和研究行为,才是研究的本真。初为人师,我能想到的就是,比如在我的课堂上,学生出现上课不认真听讲的举动,不能单去想学生本身的问题,而是应该结合学生本身的年龄特点,去剖析我本身的课堂,是不是课堂的设计不够紧凑,设计不够有趣,评价没有能够鼓励或者是诱发到学生......去重视并且想办法解决这些平常出现的看似不像科研的问题,实则就是在做一场简单的科研。所以研究即教育本身。著名教育改革家魏书生说得好,科研是我们每位老师分内的事情,是每位老师心灵深处的需要。
                  教育科研不是做给谁看,而是我们教育本身。除了外界的因素,教师本身本就应该积极的进行科研活动,才能不断获得专业成长。通过看胡远明老师的这本书我中小学教师应该知道的科研常识,并明确了作为一线的教师应该如何走出科研误区,科研并不神秘,也并不复杂,不要把课题研究工作复杂化,不必再理论问题上过于纠结,不必在是否合理问题上过于纠结,不必要在结果是否有效的问题上过于纠结。但除此之外,作为教师还是应该积极阅读一些教育理论或专著,主动接受一些教育名家的教育理论或观点,是必要的,也是必需的。
                  科研是作为教师专业成长的抓手,课题研究是教师个人的专业成长的一个重要途径,同样也是一条捷径,更重要的是这也是一钟有效解决问题与困惑的途径。
                  随着教师专业化的发展,“教师成为研究者”已不再是口号,而逐渐变成现实。作为一线新进教师,“行动研究”是提升自身业务能力的有效教学方法,在教学工作中会遇到各种问题,陷入诸多困境,这就需要我一方面不断学习、自我提升,另一方面需要行家进行指导帮助。只有内在和外在两方面力量的结合,有助于我更好的从事教育教学工作。
                  苏霍姆林斯基说过:“研究是教师老大的本质。”教育研究工作对于我来说就是基于自己日常的教育教学过程中问题的研究,并且扎根于我的日常教育教学工作中。对于教学中遇到的问题,要“教而有研”,问题既然被诊断出来了,那就要想办法去解决,解决的过程其实也就是教学研究的过程,如若“教而不研”,这些问题就会一直持续影响或制约着课堂教学效率。“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思考的可能。”因此,上完每一节课,我都要进行深入的思考与分析,及时找出问题并解决,逐步提升提升自身的教育教学能力。
                  作为一名教师,尤其是新教师,各方面能力和经验都有欠缺,在课堂教学火或者日常教育管理中遇到问题与困惑是难免的,也是一种正常现象。首先,要以一种积极的心态去面对新出现的问题,出现问题是好事,只有这样,才能在研究教学问题的过程中快速成长,积累经验,不断成长,在与孩子们的日常交往中了解他们的困惑,帮助他们解决问题,同时也是自身工作的进步和积累;其次,要想解决问题就要善于发现问题,不管是课堂教学过程中或是校园生活中都是发现问题的途径,问题无大小,问题无固定场所,善于观察、积极观察。作为一名新教师,专业成长的快慢和我的学习态度是正相关的,只有善于及时发现问题,并及时想办法去解决问题,可以主动请教有经验的教师、也可以和其他遇到同样问题的教师进行研讨,多种方式进行教学研究,在这个过程中不断提升自身的业务水平和学科素养。

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