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                2021五下语文:习作神奇的探险之旅教学设计

                2021-03-07   浏览数:

                  
                      
                  2021五下语文:习作神奇的探险之旅教学设计
                  教学目标    
                  1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
                  2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
                  3.把探险过程中心情的变化写出来。
                  4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
                  教学
                  重点    展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,把探险过程中心情的变化写出来。
                  教学
                  难点    把探险过程中心情的变化写出来。
                  教具
                  准备    课件
                  教学设计    设计意图
                  导入
                  (4)分钟    一、交流激趣,导入课题。
                  1.【出示课件2】
                  暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组,偷偷驾驶摩托艇出海,悲惨地失踪于濑户内海,三人被当成海上遇难者……然而,漂流到无人岛上的生活,却如此多姿多彩,钓鱼、找海螺、采百合根做食物,搭了帐篷和厕所,本以为要在岛上生活几十年,没想居然遇到横凶作恶的狮子,于是三人上演一出抓狮子的好戏……
                  2.学生自由阅读,教师相机提示:同学们,你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗?(学生自由发言)
                  2.谈话导入:你们喜欢探险吗?(学生自由发言)这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:神奇的探险之旅)    
                  名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。
                  新课
                  教学
                  (33)分钟    二、课件展示,引导选材。
                  1.【出示课件3】
                  人物
                  经验丰富的探险爱好者
                  知识渊博的生物学家
                  见识多广的向导    好奇心强、性格活泼的同学
                  胆子大但行事鲁莽的表哥
                  心细而胆小的妹妹
                  (1)小组交流,说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个,和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。
                  (2)小组派代表做汇报发言,全班交流。
                  2.【出示课件4】
                  场景    装备    险情
                  茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……    指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……    遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
                  (1)小组交流:参考上面的提示,说说你想到哪儿去探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?
                  (2)小组派代表做汇报发言,全班交流。
                  三、互相交流,指导命题。
                  1.小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。
                  2.全班交流,教师评议并小结,并板书【出示课件5】:
                  (1)写的时候要展开丰富合理的想象。
                  (2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
                  (3)如果能把心情的变化写出来就更好了。
                  (4)写完后认真修改自己的习作。
                  3.指导命题:
                  (1)可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
                  (2)可以根据选取的材料进行命题。如:茫茫大漠探险之旅。
                  (3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如:有惊无险
                  (4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如:知识改变“命运”
                  四、欣赏范文,把握技法
                  【出示课件4】
                  沙漠之旅
                  我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游,我就和沙漠来了个亲密接触。
                  抵达敦煌后的第二天,我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周,只有一望无际的黄沙,我终于来到了沙漠!我情不自禁地欢呼起来。
                  工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍,瞧着不远处的登山者,不由地发出感叹:“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……
                  要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子,但是我却不想走寻常路,我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始,我两三下就冲上了一大截,渐渐地我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时滑下好几步,赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟,不进则退,我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。
                  连滚带爬地到了山头,终于可以滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动,然后飞驰下去,皮艇飞速下坡,几乎是在垂直地向下掉,周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛被压了件重物,异常烦闷,心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了,我直呼过瘾。再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆,不过大家都是意犹未尽的样子。
                  沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
                  1.我当小评委:学生欣赏范文,说说什么地方写得好?(小组交流,汇报发言。)
                  2.师生交流,教师小结,把握技法。
                  (1)展开丰富合理的想象。
                  ①文章开头以大海、山峰、云海作比,表达作者对沙漠的向往之情。
                  ②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。
                  (2)把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
                  ①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。
                  ②“渐渐地我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时滑下好几步,赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟,不进则退,我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”,接着是“脚步放慢了一些”,“不得不坐在梯子上歇一会”,最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。
                  ③“皮艇飞速下坡,几乎是在垂直地向下掉,周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛被压了件重物,异常烦闷,心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了,我直呼过瘾。”小作者对滑沙的描写,可谓细致到位,准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲,失重袭遍全身,强大气流压迫,热浪拂过脸庞,这一切刺激之极,乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。
                  ④“再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。
                  (3)把心情的变化写出来。
                  ①我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。
                  ②环顾四周,只有一望无际的黄沙,我终于来到了沙漠!我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。
                  ③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也不能例外。”——充满自信。
                  ④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪,悠然自得。
                  ⑤我却不想走寻常路,我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。
                  ⑥再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。——认识到困难之大。
                  ⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。
                  ⑧沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受:惊险、刺激、高兴。。
                  五、独立习作,教师巡视。
                  1.明确习作要求。
                  2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
                  六、全班交际,师生评议。
                  1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
                  2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
                  3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
                  (1)学生自由阅读。
                  (2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
                  4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
                  (1)学生自由阅读。
                  (2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。
                  (3)集体交流,进行修改。
                  5.小组交流。
                  (1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享当时的快乐心情。
                  (2)互相评价:从哪里感受到了当时的快乐心情,哪些地方没听明白。
                  七、自我修改,誊抄习作。
                  1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
                  2.小组内交流再次修改后的文章。
                  3.把自己的习作认真誊抄。    
                  利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例,拓展了学生思维的空间。
                  
                  以名篇作为此次习作的例文,极大地调动了学生参与习作的积极性,引导学生了解了习作方法。
                  
                  小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。
                  写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
                  课堂小结及拓展延伸(3)分钟    八、教师小结,鼓励积累【出示课件9】。
                  今天,老师真的非常高兴,因为就在这短短的一节课,我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅!在这些探险的旅途中,我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事,写成探险日记。将来和同学们、和老师一起分享。    
                  板书
                  内容    神奇的探险之旅
                  (1)写的时候要展开丰富合理的想象。
                  (2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
                  (3)如果能把心情的变化写出来就更好了。
                  课后反思
                  《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象,把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事,写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。
                  一、珍视独特感受,选取话题。教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点,自主选择探险的装备,自主选择探险的伙伴。
                  二、拓展想象空间,充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地,在设计教学的每个环节时,我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境,又是怎样摆脱困境的,在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。
                  三、保护学生的个性写作。在习作设计中,我充分尊重学生个体的感受,让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作,引导学生曲折的探险过程写具体。
                  想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此,成功的想象作文,必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说,冒险、探险、历险、惊险,无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育,避免学生不顾危险地去进行冒险。
                  拓展阅读:
                  鲁滨孙漂流记
                  从前,有一个人叫鲁滨孙,是个英国人。他喜欢航海和冒险,到过世界上的很多地方,碰到过许多危险,但他一点儿也不畏惧,希望走遍天涯海角。
                  有一次,鲁滨孙乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿,流落到这种地方,怎样活下去呢?
                  第二天,太阳出来了,海面上也平静下来。等到潮水退了,鲁滨孙看到那翻了的船,有一半浮在海面上,离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏,划到船边。在船舱里,鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,陆续搬到岸上,还带回没有淹死的一条狗、两只猫,这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到许多钱,但钱在孤岛上又有什么用呢?
                  现在首先需要一个容身的地方,以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛,在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面,他希望瞧见过往的船只,以便请求援救。
                  鲁滨孙在岛上定居下来,过着寂寞的生活。他没有更高的要求,但是破船上搬下来的食物很快吃光了,要想活下去,就得想办法。
                  他每天拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬来的东西里,有一些麦子,他把它们撒在围墙里,不久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。
                  十八年过去了。有一天,鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈羊。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来,鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨,这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后,终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴,杀了其中一个人,另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人,于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手,也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。
                  有一天清晨,鲁滨孙被“星期五”喊醒,原来有一艘英国船只正在附近停泊着。他发现这艘船上发生了叛乱,水手们绑架了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英国去。鲁滨孙乘这艘船在海上航行半年后,终于回到了英国。
                  名篇赏析:
                  (1)《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,选文是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
                  (2)文章按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
                  (3)选文属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。
                  (4)鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。
                  (5)写作特点
                  ①课文以故事的发展为顺序,条理十分清晰,结构完整。
                  ②文章词语生动,耐人寻味。
                  ③文章通过写鲁滨孙在岛上遇到的种种困难,以及他是怎样战胜困难的描述,让读者对他产生了敬佩之情。
                  (6)人物描写:
                  ①人物行动:描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。
                  ②人物心情:在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险。发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。
                  

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