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                《等高线地形图》教学设计

                2020-12-18   浏览数:

                  
                  《等高线地形图》教学设计
                  教学目标:
                  知识与技能:1.理解海拔、相对高度、等高线等基础知识。
                  2.理解等高线的形成原理和性质。
                  3.能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。
                  过程与方法:1.通过自己动手绘制等高线地形图,理解等高线的形成原理及特点。
                  2.通过组织学生探究活动,培养团队意识和合作精神。
                  情感、态度与价值观:通过等高线地形图学习,培养学生热爱自然之情。
                  教学重点:1.理解等高线形成原理和性质
                  2.能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。
                  教学难点:等高线的形成原理和性质。
                  教学方法:直观教学法、比较教学法、实践探索法。
                  教学课时:一课时
                  教学过程:
                  导入:以嵩山最高峰----峻极峰的高度究竟是1491.73米,还是1140米引入海拔和相对高度。
                  探究活动:根据课本P24页图1.35讨论什么是海拔?什么是相对高度?
                  学生回答:地面某个点高出海平面的垂直距离叫做海拔。某个地点高出另一地点的垂直高度叫做相对高度。
                  教师提示:对比二者差异在于参照物不同。
                  展示姚明与李连杰的合照,两人的身高差是海拔还是相对高度?
                  学生回答:相对高度
                  请学生举例生活中的海拔和相对高度的例子,用于进一步区分这两个名词。
                  海拔在图上如何表示?展示把海拔相同的各点连接成线的过程提问什么是等高线?
                  学生回答:把海拔相同的各点连接成线就是等高线。
                  活动:学生根据课件展示步骤,分小组利用学生课前制作的山体模型绘制等高线地形图。
                  教师总结绘制过程,启发学生观察等高线地形图相邻两条等高线差有何特点?
                  学生回答:都相差10米。
                  教师:这就是等高距,每一幅等高线地形图只有一个等高距。
                  在山体素描图上认识山峰、山脊、山谷,观察素描图上的陡坡与缓坡在地形图上如何反映。
                  学生回答:坡陡的地方等高线密集,坡缓的地方等高线稀疏。
                  讨论:山体不同部位等高线的特点
                  学生回答:山峰等高线闭合,数值从中间向四周逐渐降低。
                  教师启发:闭合的等高线就是山峰吗?
                  学生回答:还要满足数值变化特点
                  对比山峰和盆地等高线。
                  学生回答:山脊等高线凸向低处,山谷等高线凸向高处
                  让学生绘制山脊和山谷,同桌之间相互辨认。
                  教师启发:如果坡度越来越陡,等高线会越来越密,当等高线重合时就是陡崖。
                  课堂练习题:1.判断山体不同部位名称.2.哪里可能会有河流?哪里适合攀岩?
                  3.上山路线选择
                  学生谈收获:

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